Министерство образования Израиля: в течение 5 лет печатаные учебники будут заменены на электронные

Статья была опубликована на иврите в сентярбре 2011 года, но по прежнему является актуальной, так как программа внедрения электронных учебников продолжает развиваться. Последнюю информацию по теме можно прочитать здесь.

Министерство образования выступило с программой распределения грантов, целью которой является поощрение замены печатных учебников на электронные в течение 5 лет. Согласно заявлению прессе, которое опубликовало Министерство, через 2 года (2013 год обучения) не будет новых учебников, которые не будут снабжены электронной версией. Согласно разъяснениям Министерства образования, дигитальные версии будут выпускаться в качестве приложения к печатным учебникам или электронная версия будет продаваться по цене не более 60% от стоимости печатного учебника. Издатели, представившие электронную версию до марта 2012 года, получат одноразовый поощрительный грант.

Настоящие разъяснения опубликованы как часть программы «Адаптация системы образования к 21-му веку», руководство которой осуществляет Гидеон Саар. Эти положения касаются только выпуска электронных учебников, раздача ученикам электронных средств для чтения – планшетников или электронных «читалок» в программу не входит. Вместе с тем, по утверждению Министерства образования, для учеников, у которых дома нет компьютера, будет найдено решение в рамках проекта «Компьютер каждому ученику».

«Мы считаем предпочтительным вкладывать средства в базовое оборудование в как можно большем количестве школ, чем вливать деньги в электронные средства для чтения», – объясняет доктор Офер Римон, директор Управления по делам науки и технологии в Министерстве образования Израиля, в разговоре с TheMarker IT. Римон признает, что в отсутствии устройств для чтения электронных книг или планшетников ученики не смогут во всей полноте использовать электронные учебники. «Это не идеальная ситуация», – говорит Римон, – «однако, создание дигитальной альтернативы ускорит проникновение планшетников в дома, поскольку стоимость учебников понизится. Родитель, который покупает планшетник, сможет позволить себе покупку электронного аппарата чтения на деньги, сэкономленные на учебниках».

В настоящее время Министерство образования занимается реализацией пятилетней программы, озаглавленной «Адаптация системы образования к 21-му веку». В рамках программы, на которую был выделен двухгодичный бюджет на 2011-2012 года в общей сумме 420 миллионов шекелей, в 1020 начальных школах на севере и юге страны было установлено компьютерное оборудование и проведено соответствующее обучение педагогов и учеников. В рамках программы школам предоставлен набор оборудования, включающий в себя ноутбук для каждого учителя, монитор и звуковые колонки для каждого класса. Кроме того, Министерство образования осуществляет финансирование в размере 10 тысяч шекелей за подключение школ к интернету, что покрывает школам 50% расходов на подключение к всемирной сети. Оставшаяся часть финансирования возложена на местные власти. Также за счет Минисерства образования преподаватели проходят курс повышения квалификации в технологической сфере. Доктор Римон оценивает вложения в каждую школу в размере 370 тысяч шекелей.

Среди западных стран Израиль считается одной из самых отсталых в отношении использования школьниками компьютерных и электронных устройств. По данным Организации экономического сотрудничества и развития, в большинстве стран – участников организации за последнее десятиление отношение числа компьютеров к числу учеников выросло. Израиль – единственная страна, в которой это соотношение уменьшилось за рассматриваемый период. Согласно данным организации, 3% израильских школьников, которые не вовлечены в ультрарелигиозное обучение, никогда не использовали компьютер. В июле Комиссия министров по делам законотворчества одобрила законопроект члена Кнессета Эйнат Вильф, согласно которому издатели, осуществляющие публикацию учебников, будут обязаны также выпускать их электронную версию для компьютера, устройства для чтения электронных книг или планшетника, которая будет идентична версии печатной.

Спасибо Наталье Ивановой за перевод оригинальной статьи с иврита.

eLearning Guild опубликовала Всемирный отчет о заработной плате на 2013 год

Гильдия eLearning опубликовала Всемирный отчет о заработной плате и компенсациях на 2013 год. Этот обширный отчет основан на сведениях, полученных от более, чем 4700 членов Гильдии, и показывает, что за прошедший год по всему миру заработная плата в сфере eLearning немного поднялась – на 1,7%, при том, что средняя заработная плата по миру составляет 77682 доллара США. В Соединенных Штатах заработная плата выросла на 0,06% и достигла уровня 78984 доллара США. Средние показатели в данном отчете приведены в долларах США, для того чтобы можно было провести сравнения, независимо от географических рамок.

Большинство респондентов, предоставивших данные для настоящего исследования, являются наемными работниками полной занятости. Почти 41% в качестве описания своей должности используют понятие “практик”. В отчете также представлены данные по средней часовой оплате работников по трудовому договору или по отдельному контракту как на основе частичной, так и на основе полной занятости. Неизменной по сравнению с 2012 годом осталась общая почасовая ставка, равная 36 долларам в час.

Средние заработные платы на различных континентах


Схема 1: Средние заработные платы в мире, представленные по континентам и регионам

В то время как средняя заработная плата в сфере eLearning в мировом масштабе существенно разнится (от 99293 долларов в Австралии до 30854 долларов в Индии), выплаты мужчинам неизменно выше, чем выплаты женщинам. Несмотря на эти различия, все трудятся усердно, вкалывая по полной рабочей неделе, состоящей в среднем из 44,9 часов, с предоставлением ежегодного отпуска средней длительностью 20,8 дней.

Отчет охватывает не только пол и географию, но также освещает много иных факторов и их влияние на получаемых доход. В добавок к различиям по полу и географическому местоположению отчет также включает сравнения, проведенные по отрасли и сфере работы, размеру компании, числу сотрудников, находящихся в подчинении, стажу работы в области eLearning, длительности обучения и специализации. Немного интересных цифр из отчета:

Отрасль: Ни для кого не удивительно, что наемные работники, занятые в сфере фармацевтики и биотехнологий, сообщают о заработной плате, которая выше средней на 41%, в то время как работники, привлеченные для работы в государственных структурах (федеральных и местных), а также занятые в сфере образования, получают существенно меньше среднего – на 16,9% и 18,6%.

Размер компании: работники крупнейших компаний (50000 и больше сотрудников) также сообщают о более высоких доходах, порядка 11,9% выше среднего.

Число сотрудников, находящихся в подчинении: Как и следовало ожидать, тот, кто управляет большим количеством людей, получает более высокую заработную плату. В среднем начальники, которые имеют более 10 подчиненных, получают на 26% выше среднего. А что насчет 41% респондентов, которые работают индивидуально? Они получают на 4,2% ниже среднего.

Стаж работы в области eLearning: Новички этой отрасли, знают, что больший опыт ведет к более высокой заработной плате. Те, у кого опыт работы в области eLearning от 10 до 14 лет, сообщают о доходе большем на 6,8%, чем средний.

Длительность обучения: А что с теми из вас, кто стремится к более высокому академическому образованию? Это действительно может окупиться. Средний доход обладателей докторской и магистерской степеней выше среднего на 18,8% и 1,4% соответственно. Если этот вопрос вас особенно интересует, почитайте отчет Гильдии “Уровень обучения для профессионалов в области eLearning: Что нужно?” (“Degrees for eLearning Professionals: What’s Needed?”).

Специализация: И наконец, работа сотрудников, наделенных исполнительно-распорядительными полномочиями, оплачивается более чем на 62,4% выше, чем работа других сотрудников.

Отчет также включает в себя полезные источники, в том числе множественные примеры, помогающие читателям просчитать стандартную заработную плату, и дополнительные ссылки на другие сайты, ориентированные на анализ доходов. Если вы обсуждаете заработную плату на новой должности, планируете попросить прибавку или просто интересуетесь, насколько ваше вознаграждение котируется в рамках отрасли, почитайте Всемирный отчет о заработной плате и компенсациях на 2013 год, составленный Гильдией eLearning.

Онлайн счетчик заработной платы

На основе данных используемых в отчете “Global eLearning Salary & Compensation Report 2013” журнал “Learning Solutions” выпустил официальную онлайн версию счетчика заработной платы исследовательского подразделения Гильдии. Калькулятор работает только на официальном сайте журнала, чтобы воспользоваться им пройдите по этой ссылке.

Об исследованиях Гильдии

Исследовательское подразделение Гильдии выпускает 4 вида специальных исследовательских отчетов с целью помочь вам узнать все глубины нашей области. Мы работаем с ведущими специалистами, чтобы проанализировать существующие и новые источники информации и предоставить вам сжатые отчеты, которые вы можете использовать для принятия важных решений, квалифицированной практики и просто для того, чтобы быть в курсе. Здесь вы найдете все, что нужно для практикующего специалиста. Вы можете узнать больше об исследованиях Гильдии на сайте eLearning Guild.

Оригинальная статья была опубликованна на английском в журнале “Learning Solutions”.
Выражается большая благодарность Натальей Ивановой Тресер за перевод статьи с английского.

За день перед тренингом

Практический опыт показывает, что перед началом любого обучения необходимо определить его задачи. Без установления задач невозможно определить результаты, ожидаемые от проведенного обучения, спланировать нужную последовательность курса, представить, каким образом обучение будет оценено, а также взвесить организационные риски, которые могут повлиять на эффективность обучения с течением времени. Опыт учит нас, что без совершения этих действий эффективное обучение невозможно. В настоящей статье представлены несколько способов определения задач, стоящих перед обучением, а также описаны нестандартные подходы к решению этого вопроса.

Доказано, что для учеников сложно определить, каковы цели их обучения. Выяснение этого вопроса напрямую с работниками проясняет лишь частично картину относительно содержания обучения и правильных методов его подачи для них.

При определении задач критически важно разделить содержание материала на то, что «Нужно знать», и то, что «Нужно распознать». Одна из распространенных ошибок состоит в размещении всего материала в разделе под заголовком «Нужно знать», несмотря на то, что в лучшем случае, знать нужно 10-20 процентов из всего материала. Весь остальной материал надо всего лишь уметь распознать в «момент истины» и знать, где найти дополнительные материалы в случае нужды.

Очень важно отличать цели одного работника в его рабочей среде от целей всего коллектива. Исследования показывают, что решающее значение имеет разделение между частными задачами работника, занимающего определенную должность, и задачами коллективными.

Предварительная подготовка к проведению тренинга: для повышения эффективности обучения чрезвычайно важны предварительные контакты с учениками. Такие контакты должны осуществляться как с учениками, так и с их руководителями. В ходе подобных переговоров необходимо четко прояснить политику организации в отношении посещаемости курса и сертификации. Ученики должны заранее знать, каким образом курс повлияет на их деятельность и почему он релевантен для них.

Несмотря на особую важность проведения предварительных контактов и согласования ожиданий, также очень важно не создать до проведения курса излишний ажиотаж и не вызвать завышенных ожиданий у сотрудников.

Большое влияние на мотивацию работников и на их ожидания имеют предыдущие курсы, которые они прошли в данной организации. Если ученики ранее уже посещали курс, который не был удачным или не был полезен, сложно заново создать у них мотивацию, и это необходимо принимать в расчет при планировании обучения.

Нужно ли возлагать на работников обязанность по посещению курса? Согласно рекомендациям исследования, это зависит от культуры обучения в организации и от привычек, ранее сложившихся среди учеников. В том случае, если в организации проявляют уважение и предрасположенность к обучению, большую эффективность будет иметь обязательное обучение, а то, что оно обязательно, вызовет уважительное отношение к нему со стороны учеников. В то же время в организациях с низкой культурой обучения нет смысла превращать курс в обязательный, так как это не будет иметь никакого воздействия.

Удивительный вывод сделанный на основе исследования показал, что чем больше стаж у работника или чем он старше, тем более предпочтительно, чтобы он проходил обучение посредством асинхронного обучения (электронные курсы, интерактивные учебные курсы), а не фронтально. Более старшие работники предпочитают обучающие платформы, которые позволяют распоряжаться своим временем и темпом обучения. Данный вывод может пригодиться сотрудникам отделов электронного обучения, которые сомневаются, что предпочтительней для их организации.

Оригинальная статья была написана на иврите компанией “Methodica”.
Переведена с иврита Натальей Ивановой Тресер.

Рекомендации по созданию тестов и экзаменов

В 2012 году на ежегодной 19-ой израильской конференции по обучению и профессиональной подготовке в организациях мне довелось посетить лекцию Моран Даган, начальнице направления профессионального обучения одного из крупных израильских сотовых операторов, компании “Orange”. Лекция была посвящена вопросам проведения тестирования и составления экзаменов. Доклад и последующий за ним тренинг оказались интересными и полезными. Ключевые моменты я законспектировал, а впоследствии перевел их для коллег на русский. Возможно, данная информация окажется полезной и читателям блога.

Хочу обратить ваше внимание на то, что речь идет, прежде всего, о создании тестов для компаний и коммерческих организаций. Стоит принять во внимание, что цели проведения тестов в компаниях имеют более неформальный характер и одной из их целей является обучение знаниям даже в процессе проведения теста. Несмотря на это в тексте много рекомендаций и советов, которые могут оказаться полезными и для академического сектора.

Для чего нужны тесты?

Прежде всего, давайте решим, для чего нужны тесты и экзамены.

  • Проверить, что поняли и чему научились сотрудники в процессе своей работы или проведения обучения: знания и навыки
  • Получить фидбек по процессу проведенного обучения: преподавание, структура, продукты
  • Дополнительная возможность научить чему-то сотрудников
  • Общий фильтр для сертификации
  • Подведение итогов по возможному улучшению обучения

Общие советы

  • Ежедневный тест не должен содержать больше 3-ех вопросов
  • Тест для исполнительного отдела («полевые работники») – раз в месяц
  • Использование историй и рассказов в вопросах теста помогает легче понять и запомнить информацию
  • Если вес вопросов теста различается, желательно указать количество баллов напротив каждого вопроса в тесте
  • Хороший вопрос помогает в случае ошибки ученика понять, чего именно он не знал или не понял

От себя бы хотелось добавить, что я противник ежедневных, пусть и небольших тестов в компании. По-моему, субъективному мнению, тесты не должны проводиться чаще, чем раз в неделю, а ещё лучше в месяц.

Рекомендации по созданию тестов с примерами

Грамотно сформулированные и составленные вопросы помогают тестируемым сотрудникам сосредоточиться на своих знаниях. Допущенные в формулировках ошибки не только сбивают тестируемых, но и могут кардинально изменить результаты теста. В данной части статьи приводятся основные правила и рекомендации для составления вопросов, о которых стоит помнить при составлении теста. Каждый пункт сопровождается наглядным примером, чтобы проще было понять, о чем именно идет речь и как данном случае это влияет на форму вопроса.

1. Вопрос всегда лучше задавать в положительном ключе, чтобы не запутывать пользователя.
Плохой пример: Кто из следующих людей не был президентом СССР:

  1. Михаил Горбачев
  2. Борис Ельцин
  3. Леонид Брежнев
  4. Никита Хрущев

2. Вопросы должны быть простыми и короткими. Желательно не создавать вопросы, которые содержат внутри себя ещё несколько вопросов. Вопросы должны быть односложными.
Плохой пример: При покупке йогурта и выдаче его детям нужно обратить внимание на:

  1. Срок годности продукта
  2. Количество выдаваемых в день йогуртов ребенку
  3. Процент жирности в продукте
  4. Соответствие между пожеланиями ребенка и количеством покупаемых йогуртов

3. Не использовать варианты ответов, которые запутывают пользователя и не помогают ему узнать или запомнить что-то из теста.
Плохой пример: Какие из перечисленных ниже социальных сетей были созданы россиянами:

  1. Одноклассники
  2. Vkontakte
  3. Facebook
  4. Twitter
  5. Ни один из ответов не верен
  6. Ответы 1 и 2 верны
  7. Ответы 3 и 4 верны

Варианты ответов типа 5, 6 и 7 лучше вообще не использовать, так как они, во-первых создают лишние препятствия в осмыслении ответов, а во-вторых не помогают запомнить правильную информацию.

4. Всегда желательно все варианты ответа начинать с того же слова или использовать первое слово в предложение по крайней мере для двух вариантов ответа.
Плохой пример: Целью теоретического теста является:

  1. Проверить знания и навыки учеников
  2. Проверить преподавателя, который проводил данный урок
  3. Проверить уверенность учащихся
  4. Выяснить какая информация не была усвоена

В большинстве случаев, если тестируемый не знает правильного ответа, он выберет тот вариант, который больше всего отличается от других вариантов.

5. Следите за тем, чтобы ответ не присутствовал в самом вопросе.
Плохой пример: Задача разработчика курсов:

  1. Проверять качество обучения
  2. Разрабатывать модули обучения
  3. Обновлять модули обучения
  4. Обучать докладчиков

6. Старайтесь писать четкие и конкретные вопросы
Плохой пример: Выберите правильные ответы по отношению к себе:

  1. Сегодня на конференции я узнал новые для себя вещи
  2. Конференция по электронному обучению – это хорошее место встретить коллег
  3. Материалы и доклады лекций очень релевантные для меня
  4. Я бы хотел получить конспекты с докладов конференции

Вопрос в такой форме не помогает проверить знания и принесет мало пользы человеку задающему его.

Рекомендации по созданию теоретических тестов

  1. Постройте ментальную карту тем урока и постарайтесь дать вопрос по каждой теме.
  2. Простота – хороший вопрос не проверяет понимание прочитанного, он проверяет знание ученика.
  3. Разнообразие – хороший тест должен состоять из разного вида вопросов и разного уровня их сложности.
  4. Формулируйте вопросы, описывая реальные ситуации, с которыми сотрудникам приходится сталкиваться в рамках своей должности. Например, обращение клиента к представителю фирмы.
  5. Положительные формулировки вопросов положительно влияют на запоминание. Отрицательные формулировки вопросов только мешают и вводят в заблуждение.
  6. Старайтесь писать четкие и конкретные вопросы, следите за тем, чтобы ответ не присутствовал в самом вопросе.
  7. Следите за идентичным оформлением ответов на протяжении всего теста. Проверьте, что все ответы схожей длины и написаны в схожей форме.
  8. Всегда рекомендуется случайным образом изменить порядок вопросов в тесте и порядок ответов к каждому из вопросов.
  9. Удостоверьтесь, что ответы однозначные и не могут быть восприняты иначе. В тех случаях, когда необходимо дописать пропущенные данные, четко укажите в теле вопроса, в каком формате должен быть дан ответ.
  10. Проверьте себя – если сотрудник ошибся с ответом, сможете ли вы понять по его ответу, чего он не знал.

Главное, держите в своей памяти, что цель проведения теста не только проверить усвоенные знания, но и попытаться в процессе прохождения теста помочь сотруднику усвоить новую информацию. При таком раскладе, вы не только принесете пользу своей компании, но и оставите у тестируемого приятное ощущение того, что он научился чему-то новому.

Программы для дистанционного обучения – Тестирование GoToMeeting, Webex и Elluminate

На прошедшей неделе, я уделил много времени практическому тестированию трёх программ для синхронного обучения: GoToMeeting, Webex и Elluminate. Практическим я его назвал по той причине, что на этот раз я не ограничился изучением интерфейсов и функций программ, а пригласил коллег из разных филиалов нашей организации расположенных в разных странах. Спасибо всем тем, кто оказал помощь в тестировании, принимал активное участие и был терпеливым. В практических проверках участвовали довольно удаленные друг от друга точки… Ростов, Харьков, Кишинев, Москва, Иерусалим и Новосибирск. Таким образом, нам удалось оценить вышеупомянутые продукты ещё и на качество связи при больших расстояниях и на привередливость программ к ширине интернет каналов.

Итак, пойдём по порядку. Тестирование проходило в четыре этапа по 2-3 часа. Первые два этапа были нацелены на непосредственное проведение синхронного обучения в режиме онлайн сессии, без проверок дополнительных функций. На протяжении этих этапов были выявлены критические ошибки, недоработки продуктов и слабые места сервисов. Кроме того, на этой стадии мы отказались от дальнейшего тестирования Elluminate, так как пришли к выводу, что этот продукт не устраивает нас по многим параметрам. Подробности вы найдёте ниже.

На третьем и четвертом этапе мы постарались сосредоточиться на решении проблем, возникших на начальных стадиях тестирования. Тестирование на данной фазе было более глубоким, и мы постарались сымитировать самые невероятные сценарии. После чего, каждый оставил свои отзывы касательно трёх программ и дал им оценку по каждой из категорий.

Все три программы работают на базе Java Virtual Machine, поэтому по задумке должны были запускаться на ходу, без установки в системные папки Windows и добавления своих данные в реестр. Тем не менее, все три программы очень отличаются друг от друга в плане стабильности и логики работы на компьютере клиента. Так например, GoToMeeting подгружает себе все необходимые элементы самостоятельно, не требуя инсталяции. Несмотря на это, мы обнаружили, что он создаёт в папке “Program Files” свою директорию и при каждой новой сессии добавляет новую подпапку со всеми необходимыми для запуска файлами (в основном файлы .exe и .dll). Каждая такая папка занимает порядка 10-12 мегабайт. Не смертельно, конечно, но неприятно, тем более что программа не умеет убирать за собой весь этот мусор, при этом никакой нужной информации в этих папках нет. Но давайте я всё-таки пройдусь по всем пунктам по порядку…

GoToMeeting

– Процесс входа в онлайн сессию плавный и мягкий. (Ссылка участникам по меилу > подгрузка необходимых модулей для JVM > вход в виртуальный класс).
– При входе в класс необходимо изменить установленный по умолчанию источник звука с телефона на микрофон, не самая интуитивная настройка, но проще чем в Webex.
– Возможность делать записи сессий имеется только у ведущего. Запись осуществляется в формате “wmv”. Бывают сбои с записями, закономерностей и причин этого выявить не удалось.
– Нет возможности залить непосредственно в саму программу презентации и документы. Вместо этого ведущему предлагается расшарить на своём компьютере PowerPoint, Word или Excel (либо любую другую программу) и вести объяснения прямо из неё.
– Бывают проблемы со стабильностью. Довольно часто выбрасывает отдельных пользователей из сессии. Причин установить не удалось, но это точно не связанно с шириной интернет канала.
– Пользовательский интерфейс не перегружен, но не совсем стандартный для такого рода программ. Чем-то напоминает интерфейс Skype, но с бОльшим количеством кнопок. Он кажется интуитивным, но при более тщательном рассмотрении оказывается, что он довольно сложен и местами недодуман. Очень раздражает, что GoToMeeting всегда висит поверх всех окон и отъедает довольно приличную часть экрана. Нет функции “поднять руку”.
– Качество звуковой связи очень высокое.

Итоговые оценки:
Вход: 9
Стабильность: 7
Сторона пользователя: 8
Сторона ведущего: 7

Webex

– Процесс входа в онлайн сессию плавный и мягкий. (Ссылка участникам по меилу > подгрузка необходимых модулей для JVM > вход в виртуальный класс). При входе через Internet Explorer необходимо разрешить работу элемента ActiveX.
– При входе в виртульный класс необходимо активировать звуковой модуль (по умолчанию он отключен). Для простого пользователя этот процесс может оказаться сложным и запутанным, так как является довольно неинтуитивным. Кроме того, все подсказки системы по подключению к аудиоканалу конференции система выдаёт на английском. А если учесть, что русской версии Webex не существует в природе, то решение данной проблемы является одним из самых критичных.
– Качество записей онлайн сессий очень высокое. К тому же, в нём есть дополнительные функции, которых нет у конкурентов Вебекса. Например, в случае видеотрансляции все поступающие видеоданные также сохраняются в файле записи. Правда в данном случае есть и отрицательная сторона: файлы записей Webex на выходе получаются довольно громоздкими, поэтому их довольно сложно пересылать участникам сессии. Для этого вам придётся их залить на сторонние сервисы в интернете. Например, в Google Docs или DropBox, так как файлы в среднем по размеру получаются от 50 до 150 мегабайт за час-полтора онлайн сессии.
– Есть возможность вести запись сессии с нескольких компьютеров. Для этого необходимо в начале сессии передать права ведущего одному из участников, чтобы у него появилась возможность запустить запись на своей машине, после чего права можно вернуть обратно. Запись в данном случае не остановится, и вы сможете подстраховаться и сделать дополнительную копию записи.
– По стабильности Webex оказался на голову выше всех своих конкурентов. Во время четырех проверок не случилось ни одного “разрыва” с сервером, ни один из участников не вылетал из класса, и в этом отношении программа оставила после себя самые приятные впечатления.
– Все участвовавшие в тестировании единогласно заявили, что самый удобный и интуитивный интерфейс принадлежит Webex-у. Всё интуитивно и понятно как со стороны пользователя, так и со стороны ведущего.
– Существует возможность заливки презентаций и документов непосредственно в виртуальную комнату. Скорость передачи файлов на сервер довольно быстрая, а процесс незаметен.
– Высокое качество звука, без шумов и помех.
– Во время расшаривания программ мы столкнулись с проблемой передачи изображения. Как оказалось впоследствии, это был единичный случай. Связан он, скорее всего с тем, что попытка расшарить программу происходила с сабноутбука с довольно нестандартным разрешением, к тому же использовалась 64 битная Windows 7.

Итоговые оценки:
Вход: 8
Стабильность: 10
Сторона пользователя: 9
Сторона ведущего: 10

Elluminate

– Чтобы попасть в виртуальную комнату, необходимо запустить сгенерированный файл сессии, который получает пользователь при вводе своего имени. Файл запускается автоматически с помощью JVM. В нескольких случаях, мы столкнулись с проблемой того, что JVM не удовлетворяла требованиям Elluminate, в связи с чем, программа выдавала ошибки и просила вручную установить другую версию Java Virtual Machine. Кроме того, в одном из случаев пользователь получил следующую ошибку.
Elluminate error
– Для начала общения голосом нет нужды подключать звуковые модули или переключаться на нужный режим, как это устроено в GoToMeeting и Webex. Всё, что нужно сделать, это нажать на крупную иконку микрофона в нижнем левом углу экрана.
– Записи сессий происходят без лишних манипуляций и проблем. Осуществляется на стороне ведущего.
– Во время испытаний были отмечены довольно частые потери связи с сервером, в связи с чем сессии приходилось приостанавливать.
– Пользовательский интерфейс перегружен большим количеством кнопок, часть из которых к тому же не совсем понятны на первый взгляд.
– Есть возможность залить PPT-презентации и Word-документы в виртуальную комнату. Скорость заливки относительно низкая.
– Существует возможность расшарить приложение между всеми участниками сессии. При включении данной функции весь экран сдвигается вправо, а в левой стороне появляется панель управления Elluminate с самыми необходимым функциями. Не самый удобный режим для расшаривания из тех, что я видел, но понятный и логичный.
– Качество звуковой связи низкое, присутствуют шумы. Звук на несколько голов ниже по качеству, чем у GoToMeeting и Webex.
– Из трёх представленных программ, только в Elluminate есть возможность превратить интерфейс программы на русский язык. Правда сделать это рядовому пользователю будет сложно, если не сказать нереально, так это требует от него познаний в хаке программ и целой череды сложных действий. Поэтому, на сегодняшний день Elluminate на русском – это скорее фантастика, чем реальность. Во всяком случае, на машинах рядовых пользователей.

Итоговые оценки:
Вход: 8
Стабильность: 7
Сторона пользователя: 8
Сторона ведущего: 7

Вот собственно и всё. Выводы можете сделать самостоятельно в соотвествии с вашими требованиями к программам для дистанционного обучения. В зависимости от целей вашей фирмы/организации приоритеты по программам могут меняться. Поэтому постарайтесь прежде всего сформулировать для себя цели электронного обучения, после чего попытайтесь определить, какие функции в вашем случае являются наиболее критичными.

Знакомтесь, E-Learning (основные понятия)

В своем блоге я уже не раз публиковал статьи на тему elearning или, как называют этого зверя по-русски, -“электронное обучение”. Но я как-то не удосужился объяснить, что это за фрукт такой и как его правильно есть. Сегодня, я хотел бы вернуться на минутку в прошлое и восполнить недостающее звено – объяснить немного подробнее, что такое elearning, какие его виды известны человечеству и как его вообще воспринимать.

e-learning (Electronic Learning)

Изначально под электронным обучением подразумевалось обучение с помощью компьютеров. Но по мере развития комьютерных и интернет технологий elearning оброс дополнительными значениями.Самые заметные из них: удаленное обучение, дистанционное обучение, виртуальное обучение, сетевое обучение и обучение при помощи электронных технологий. Как не сложно понять из появившихся синонимов, очень большую роль в электронном обучении стало занимать обучение в интернете, отсюда и столько альтернативных названий, связанных с расстоянием и сетью. С вашего позволения, я буду пользоваться наиболее прижившимися в моём обиходе значениями – дистанционное или электронное обучение.

E-Learning

Есть целые десятки категорий и подкатегорий, на которые принято делить elearning. Каждая фирма\организация\фрилансер, специализирующиеся на e-learning, создаёт свою иерархию и деления на подвиды. Что самое интересно, все они правы. Есть столько всевозможных вариаций дистанционного обучения, что сама Википедия ногу сломит. Поэтому собственно даже на страницах английской Википедии вы не найдёте четкого построения иерархии elearning, авторы ограничились списком всевозможных терминов, многие из которых и являются подвидами электронного обучения. Например,Blended Learning или Mobile Learning по своей сути являются подразделами Electronic Learning, но на Wikipedia информацию о них вам придется искать на отдельных страницах. В будущем я надеюсь затронуть наиболее интересные направления дистанционного обучения, а пока для более удобного ознакомления читателя с используваемыми в E-Learning технологиями, разделю его на два вида: синхронное и ассинхронное обучение.

Синхронное обучение (Synchronous learning)

Как несложно понять из названия, подразумевает обучение в режиме реального времени с преподователем\ведущим\хостом. В синхронном обучении все участники онлайн сессии одновременно находятся в виртуальном классе\комнате и могут задавать вопросы ведущему сессии непосредственно на самой лекции. Данный вид обучения очень напоминает классическое обучение в ВУЗах, с той лишь разницей, что участники онлайн сессии обычно находятся на удалении друг от друга. Кроме того, стоит заметить, что в отличии от классического обучения, преподователь обычно не имеет возможности посмотреть в глаза учащихся и проверить, все ли его слушают, поэтому успех в данном случае во многом зависит от сознательности обучающихся. По сути, довольно распостранненое в рунете понятие “вебинар” является самым что ни на есть синхронным обучением.

synchronize learning

Само собой, что немалую роль в данном случае играет и используемая технология. Какой толк, что вы нашли отличного преподователя и все ваши работники внимательные слушатели, если инструмент для удаленного обучения не стабилен и каждые пять минут один из учеников вываливается из виртуального класса или во-время онлайн сессии постоянно пропадает звук. О некоторых коммерческих инструментах для синхронного обучения я уже писал в своих постах. Но время не стоит на месте и многие из них успели притерпеть изменения за последние полгода. Я постараюсь осветить наиболее интересные обновления и изменения в работе лидеров синхронного обучения, так как моя работа очень тесно связанна с ними. А пока лишь представлю наиболее известные из них.

Итак, наиболее известные программы для дистанционного синхронного обучения:

  • Interwise (AT&T)
  • Webex (Cisco)
  • Adobe Connect
  • Saba Centra
  • Elluminate
  • Instant Presenter

На самом деле, это лишь вершина айсберга. В этот список можно добавить ещё с пару десятков программ. Но именно эти инструменты показались мне более удобными и функциональными, чем их конкуренты. По поводу стабильности работы всех программ в данном списке я ручаться не возьмусь. Тот же Adobe Connect и Instant Presenter, например, основанны на Flash, который в зависимостри от браузера и настроения может вести себя поразному. Очень хотелось бы создать сводную таблицу и написать по нескольку предложений о каждом из них, но видимо, не в этот раз. Мне также известно, что многие проводят онлайн презентации и сессии с помощью всенародно любимых Skype и TeamViewer. Это безусловно тоже вариант, к тому же бесплатный, но его можно использовать только в определнных условиях, о которых я тоже как нибудь упомяну. Следите за обновлениями.

Асинхронное обучение (Asynchronous learning)

Система электронного обучения, при котором обучающийся черпает информацию из онлайн источников или электронных носителей информации (CD, DVD, флешки) и самостоятельно регулирует свое продвижение по материалу. Асинхронное обучение с кажым годом становится всё более популярно, в связи с чем поялвяются более новые форматы подачи информации. Например, подкасты и скринскасты. Асинхронное обучение основанно на конструктивизме (теория обучения), поэтому ответственность обучающегося более велика, чем при сихронном обучении, так как, по сути, обучающийся решает для себя, когда он продолжит обучение и продолжит ли его вообще.

Несколько примеров асинхронного обучения:

Стоит заметить, что асинхронное обучение может быть гораздо более гибким и продуктивным, по сравнению с синхронным обучением. Но это, безусловно, зависит от человека, которому предстоит грызть гранит науки. Если обучающийся достаточно целеустремлён и умеет ставить себе цели и настойчиво двигаться к ним, то асинхронное обучение будет лучшим вариантом для него. В любом случае, в асинхронном обучении приходится заниматься самодисциплиной.

Смешанное обучение (Blended Learning)

Использование синхронного и асинхронного обучения для более сильного эффекта. Кроме того, в смешанном обучении, часто применяется классическое обучение в реальном классе (face-to-face), m-Learning (Mobile Learning) с использованием смартфонов и мобильных девайсов и другие виды электронного обучения.

Кому это надо?!

E-Learning давно вышел из разряда фантастики или роскоши и не является уделом одних лишь гиков, помешаных на технологиях. Помимо появления сетевых академий у ведущих игроков рынка и запуска тысяч образовательных интернет проектов, электронное обучение стало неотъемлемой частью среднего и крупного бизнеса. Не говоря уж о корпорациях, где существуют целые отделы, специализирующиеся на электронном обучении сотрудников. В процесе глобализации elearning стал обязательным и удобным инструментом для передачи информации и знаний. Теперь организацие не обзательно посылать каждый раз своих менеджеров в отдаленные регионы и далекие страны, чтобы провести лекцию для сотрудников. В восьмидесяти процентах случаев сегодня всё это решается с помощью инструментов для удаленного обучения, что в конечном итоге позволяет организациям экономить средства и не тероризировать своих профессиональных сотрудников командировками по каждому чиху.

При подготовки статьи не были использованы животные ресуры и не одно дерево не пострадало.