Знакомимся с ADDIE – Часть 2 – Дизайн

В первой части статьи я начал вас знакомить с моделью ADDIE. Мы рассмотрели ее общие характеристики, достоинства и недостатки, а также детально рассмотрели первую фазу модели – Анализ. Вторая часть этой серии статей посвящена Дизайну. После того, как были собраны все необходимые данные на этапе Анализа и стало понятно какой будет аудитория курса, каких результатов мы хотим добиться от учеников и в каком виде данная аудитория привыкла получать информацию, самое время приступить к созданию плана курса. Именно этим мы и будем заниматься на стадии Дизайна.

ADDIE-PART2-Rus

D as Design

Второй фазой модели ADDIE является Дизайн. На этом этапе перед разработчиком курса стоит задача спланировать сценарий курса. Выразиться это может как в виде сториборда с эскизами, так и виде подробного плана. Такой документ обычно состоит из описаниями основных тем, задач, содержания страниц курса и общей информации по навигации и пользовательскому интерфейсу. В результате прохождения этой фазы у вас в руках должен появится удобный для работы документ, на основе которого можно будет перейти к этапу разработки и в случае возникновения вопросов у разработчиков, заглянуть в план и найти в нем нужные ответы.

Фаза дизайна состоит из трех основных задач, которые необходимо выполнить:

  1. Решить в каком формате будем представлен курс.
  2. Выбрать стратегию обучения.
  3. Спланировать как будут оцениваться результаты учеников.

1. Формат курса

На данном этапе разработчику нужно решить каким образом лучше передавать знания целевой аудитории. Провести классический фронтальный курс, составить инструкцию (manual), по которому ученики будут в своем темпе, подготовить электронный курс с помощью компьютера или провести смешанное обучение (blended learning). Решение о выборе формата должно быть основано на предварительном анализе аудитории, ее характеристиках, предпочтениях и привычках. Если целевой аудиторией курса являются технически неопытные люди, которые имеют делю с компьютерами в исключительных случаях, курс стоит сделать максимально простым в плане составных элементов и если вы планируете использоваться интерактивные задания, лучше заранее провести пробные испытания и пригласить двоих-троих человек из целевой аудитории, чтобы проверить смогут ли они технически справиться с такими заданиями. Возможно, вместо того, чтобы весь курс проводить с помощью компьютера, стоит совместить электронный курс с фронтальным обучением и технически сложные элементы электронного курса заменить более простыми, фронтальными практиками и тестами. В такой ситуации, смешанное обучение (Blended Learning) сможет упростить задачу по построению навыков у сотрудников и повысит эффективность вашего курса.

2. Разработка стратегии обучения

Стратегия обучения строится из лекций, дискуссий, заданий, тестов, проектов и дополнительных материалов, которые призваны помочь ученикам изучить и лучше понять материалы курсы. Все вышеупомянутые виды материалов должны служить для четырех основных задач стратегии обучения:

  1. Предварительная активность. Основная цель предварительной активности объяснить ученикам темы, которые будут освещены в данном разделе и как можно сильнее мотивировать их. Дать им понять, какие преимущества даст им обладание знаниями и навыками, которые он смогут приобрести во время прохождения предстоящего обучения. Создание мотивации у учеников поможет им набраться больше терпения и иметь внутреннюю заинтересованность в успешном завершении обучения. На этом отрезке, будет полезно рассказать сотрудникам о задачах и целях курса, это поможет им заранее выстроить картину того, как будет выглядеть глобальное строение курса и поможет понять, каким образом они смогут применить полученные знания по завершению курса.
  2. Представление материалов. Постарайтесь сделать так, чтобы ваш курс был максимально кратким и не содержал лишних, не обязательных деталей. Исключите все, что не способствуют развитию необходимых навыков. Не забудьте предоставить наглядные примеры для лучшего понимание материалов.
  3. Практика. Для учеников обязательно нужно создать возможность попрактиковаться в тех темах, которые они изучают. Чем больше практики будет у ученика во время курса и после него, тем быстрее и лучше он обучится необходимым навыкам. Важно не просто давать тематические задачки, но и предоставлять немедленный фидбек о проделанной учениками работе. Таким образом они смогут лучше понять тему и сразу же повысить свои навыки.
  4. Пост-активность (Following-through Activities). После завершения курса полезно будет провести встречу с сотрудниками для подведения итогов. Попытаться коротко вспомнить основные идеи и задачи курса. Это поможет лучше воспринять и переварить полученную в курсе информацию и начать использовать ее в своей практике. Также, это может стать еще одним хорошим поводом для учеников задать вопросы связанные с какими-то отдельно взятыми темами, которые были недостаточно понятны во время прохождения курса.

3. Оценка результатов

На этапе Анализа вы должны были выявить каких конкретных результатов должны достигнуть ученики, чтобы курс можно было считать эффективным. В зависимости от конкретных задач курса, необходимо определиться с тем, каким образом можно проверить достигли ли ученики поставленных целей. Осуществить проверку результативности и эффективности курса. По этой причине тестирование должно проверять научились ли ученики тому, чему мы хотели их научить и соответствуют ли их умения тому уровню, который был поставлен перед курсом.

На данном этапе также пригодиться собранная информация по целевой аудитории курса. Так как эта информация может сильно повлиять на то, как вы будете проверять своих учеников. В зависимости от возраста ваших учеников и того, насколько они технически продвинуты будут зависеть формулировки вопросов и задания, которые вы будете ставить перед учениками.

Также тип тестирования будет очень зависеть от того, какого рода задачи стоят перед учениками. Если курс предназначен для общего расширения кругозора сотрудников и имеет более информативный и просветительный характер, то можно ограничится стандартным тестом с Multiple Choice и True/False вопросами. Если же после прохождения курса ученикам необходимо научиться пользоваться Microsoft Office, то гораздо эффективней будет попросить их выполнить определенные задачи в Word и Excel или в обучающих эмуляторах этих программ. Так как в данном случае, нам гораздо важнее проверить практические навыки сотрудников завершивших курс. Помимо финальной оценки результата курса, необходимо следить на протяжении всего курса за тем, что сотрудник не упускает основные понятие и составляющие курса.

На дорожку

Качественно подготовленный план обучения существенно упростит задачу дальнейшей разработки курса всей команде работающей над ним. Чем больше сил и внимания вы уделите на данном этапе, тем меньше прийдется переделывать на стадии разработки. Лучше потратить немного больше времени во время планирования, продумав все сложные моменты, чем потом переделывать все на более поздних этапах. Не зря говорят “Семь раз отмерь, один раз отрежь”. Дизайн является последней фазой подготовки в модели ADDIE, после чего начинается непосредственное создания курса. Таким образом, мы приблизилсь ко второму D аббревиатуры нашей модели, которое трактуется как Development. Но о разработке я вам расскажу в следующей части этой серии статей.





Comments are closed.