Виртуальная реальность в целях обучения

В начале 60-ых годов появился первый прототип системы для создания виртуальной реальности – “Sensorama”. Он позволял просматривать 3D-стереоскопические изображения, параллельно сопровождая визуальную часть стерео-звуком, запахами и эффектом ветра. Sensorama заинтересовал многих и положил начало новому направлению. А в 1989 году Джарон Ланьер (Jaron Zepel Lanier) ввел термин “виртуальная реальность”. Обретя столь привлекательное название, направление стало привлекать к себе еще больше внимания общественности.

Не прошло и года, как исследователем из компании Boeing, Томом Коделом был введен новый термин – “Дополненная реальность” (Augmented Reality). Это было не просто новое название существующего направления, это было новым ответвлением от виртуальной реальности, которое переросло в полноценную, самостоятельную отрасль. В отличие от виртуальной реальности, дополнения реальность не замещает человеку весь окружающий мир виртуальной альтернативой, а дополняет и обогащает её, добавляя поверх окружающих нас предметов дополнительные слои информации.

using-virtual-reality-in-education-r100-1024x550

Мобильная революция

Одним из основных акселераторов витруальной и дополненной реальности стали смартфоны. Мобильность и наличие датчиков положения в пространстве позволили найти практическое применения этому направлению. Стали появляться приложения, накладывающие мета-данные поверх изображения получаемой с камеры телефона. Стало возможным прокладывать маршруты к ближайшему отделению банка или к филиалу любимой сети магазинов поверх окружающего нас живого мира.

Мобильные телефоны стали основной нового витка развития и в направлении виртуальной реальности. В 2014 году на конференции Google I/O был представлен Google Cardboard. Легкий в изготовлении и дешевый шлем собираемый из картона, оптических линз, магнита и застежек, в который вставляется смартфон. Благодаря доступности Google Cardboard и повсеместному использованию смартфонов, виртуальная реальность широко распространилась в качестве одно из новых, экспериментальных методов обучения.

VR_Boeing-768x432

Современные гарнитуры

Google Glass своим появлением подлили еще масла в огонь и стали новым сильным толчком в развитии приложений и идей вокруг дополненной реальности. Многие критики скептически отнеслись к этому гаджету и расценивают его больше как игрушку, чем практическую вещь. Но были и такие, кто сумел оценить потенциал Google Glass для сферы обучения.

Только представьте насколько проще будет обучать новых сотрудников / студентов, если раздать им такие очки, предоставить необходимые инструменты и постепенно выдавать на экраны очков информацию, предоставляя подопечным самостоятельно осуществлять задачи с живой аппаратурой. В качестве альтернативы, можно вместо живой, дорогостоящей аппаратуры добавлять виртуальные предметы поверх реального изображения и позволить ученикам работать с ними. Анонсированная на 28 марта 2016 гарнитура для виртуальной и дополненной реальности Oculus Rift, даст еще один мощный толчок к попытками обучать людей с помощью видоизмененного, окружающего нас мира.

Практическое применение в обучении

Данной теме уделяется масса внимания в сфере E-Learning. В недавнем отчете одной из наиболее уважаемых, аналитических групп – Horizon 2016, использованию виртуальной и дополненной реальности в целях обучения посвящено несколько страниц. На данный момент, больше всего применения VR и AR (Virtual Reality and Augmented Reality) нашлось в сфере медицины и физики.

В чем же польза обучению от этих заумных технологий? Прежде всего, VR позволяет в мгновение ока перенести студентов в любое место на земле в наблюдаемой вселенной и погрузить их в глубокое, увлекательное обучение. Мотивация – это еще одна положительная сторона инструментов виртуальной реальности. Что интересней? Читать сотни страниц текста с черно-белыми иллюстрациями или оказаться на Марсе и своими собственными руками собрать образцы почвы для изучения её состава? Да, это был риторический вопрос.

Направления виртуальной реальности активно развивается и пока недоступно во всем своем потенциале для большинства. Тем не менее, уже можно воспользоваться некоторыми существующими его реализациями. Например, создавать виртуальные, панорамные туры с наложением информации поверх визуального слоя и позволять ученикам самостоятельно познавать изучаемые предмет со всех сторон. В качестве хорошего примера можно посмотреть на виртуальное воплощение Боинга 787 созданное с помощью платформы Roundme. Пользователь может рассмотреть все важные детали внутри и снаружи самолета. Это не просто набор фотографий, а интерактивная среда в которой можно передвигаться в пространстве и переходить от модуля к модулю.

В Университете Мельбурна (The University of Melbourne), видимо, тоже пришли к выводу, что виртуальную реальность можно использовать в целях обучения. Сотрудниками университета было создано виртуальное пространство The Tidal River coast of Wilsons Promontory, в котором они снабдили каждую часть своего тура детальными текстовыми и визуальными пояснениями. Таким образом, студенты во время блуждания по виртуальному миру могут задержаться в определенном месте и почитать подробности о том, что они видят перед собой и как это относится к изучаемой области. О том, какие химические процессы проходят с местными каменными породами и к чему все это приводит.

Roundme позволяет создавать некую смесь виртуальных пространств с возможностью наложения полезной информации поверх визуального слоя. Возможности создателя виртуальной среды ограничены лишь его фантазией. Никто ведь не говорит, что виртуальные туры могут быть созданы только вокруг географических мест. Почему бы, например, на базе такой платформы не создать виртуальную операционную палату и на ее базе не обучать студентов основам работы в операционной или дать им возможность изучить всю доступную аппаратуру. А учитывая, что Roundme поддерживает гарнитуру для виртуальной реальности Google Cardboard, весь процесс обучения можно превратить в гораздо более привлекательный и глубокий процесс.

Создаваемые в Roundme виртуальные пространства можно экспортировать в виде Embeded-кода и использовать как готовые модули веб-страниц или как часть других сервисов и медиа-объектов. Таким образом, можно, например, импортировать виртуальную заготовку из Roundme в курсы создаваемые в Geenio. Возможность добавления в курсы iframe-объектов, позволяет импортировать виртуальные заготовки созданные в Roundme на любую страницу в курсе. Чтобы было понятней, зачем это нужно в курсах и как можно применять на практике давайте рассмотрим следующий пример…

Компания закупила партию нового оборудования, с которой никто не знаком и новая аппаратура не похожа на то, с чем приходилось работать сотрудникам прежде. Необходимо обучить несколько отделов в компании использованию нового оборудования. Доставка закупленной аппаратуры занимает несколько месяцев, так как все очень крупногабаритное и доставляется с другого конца земли, а компания в свою очередь не хочет допустить простаивания оборудования после его прибытия. По этой причине вместе с приобретением, компания договаривается с поставщиков отправить к ним фотографа, чтобы отснять панорамные фотографии новой аппаратуры со всех сторон для последующего создания виртуальной среды.

Пока оборудование находится в пути фотограф заливает все фотографии на Roundme и создает новое виртуальное пространство с переходами (“порталами”) от одной части аппарата к другой, не упустив никаких деталей. Затем E-Learning специалист подключается к работе. Он добавляет прямо поверх созданного пространства горячие точки (Hot Spots) с текстовыми пояснениями и иллюстрациями, которые могут быть вызваны нажатием кнопки мыши или удерживанием  взгляда на нужной точки с помощью виртуальной гарнитуры.

VR Boeing

Затем готовая виртуальная среда экспортируется и вставляется внутрь курса созданного в Geenio, где к ней добавляются предварительные пояснения, видеоролики и сопутствующие материалы. А после страницы с погружением в виртуальный мини-мир можно попросить ученика ответить на ряд вопросов для закрепления знаний и запоминания увиденного. В итоге, мы имеем полноценный курс обучения с использованием виртуальной среды и мотивированными учениками.  

Мы стоим на пороге новой технологической революции и многие инновационные идеи по использованию виртуальной и дополненной реальности еще не родились. Можно лишь с уверенностью сказать, что через 5 лет, мы увидим с вами настолько необычные пути применения смешанной реальности, о которой не думали даже самые смелые футурологи. В этой сфере пока нет никаких устоявшихся ограничений или правил, поэтому экспериментируйте и придумывайте новое. Кто знает, возможно вы станете отцом основателем виртуального обучения, на которого будут ориентироваться 90% школ в 2024 году. :)

Знакомимся с ADDIE – Часть 2 – Дизайн

В первой части статьи я начал вас знакомить с моделью ADDIE. Мы рассмотрели ее общие характеристики, достоинства и недостатки, а также детально рассмотрели первую фазу модели – Анализ. Вторая часть этой серии статей посвящена Дизайну. После того, как были собраны все необходимые данные на этапе Анализа и стало понятно какой будет аудитория курса, каких результатов мы хотим добиться от учеников и в каком виде данная аудитория привыкла получать информацию, самое время приступить к созданию плана курса. Именно этим мы и будем заниматься на стадии Дизайна.

ADDIE-PART2-Rus

D as Design

Второй фазой модели ADDIE является Дизайн. На этом этапе перед разработчиком курса стоит задача спланировать сценарий курса. Выразиться это может как в виде сториборда с эскизами, так и виде подробного плана. Такой документ обычно состоит из описаниями основных тем, задач, содержания страниц курса и общей информации по навигации и пользовательскому интерфейсу. В результате прохождения этой фазы у вас в руках должен появится удобный для работы документ, на основе которого можно будет перейти к этапу разработки и в случае возникновения вопросов у разработчиков, заглянуть в план и найти в нем нужные ответы.

Фаза дизайна состоит из трех основных задач, которые необходимо выполнить:

  1. Решить в каком формате будем представлен курс.
  2. Выбрать стратегию обучения.
  3. Спланировать как будут оцениваться результаты учеников.

1. Формат курса

На данном этапе разработчику нужно решить каким образом лучше передавать знания целевой аудитории. Провести классический фронтальный курс, составить инструкцию (manual), по которому ученики будут в своем темпе, подготовить электронный курс с помощью компьютера или провести смешанное обучение (blended learning). Решение о выборе формата должно быть основано на предварительном анализе аудитории, ее характеристиках, предпочтениях и привычках. Если целевой аудиторией курса являются технически неопытные люди, которые имеют делю с компьютерами в исключительных случаях, курс стоит сделать максимально простым в плане составных элементов и если вы планируете использоваться интерактивные задания, лучше заранее провести пробные испытания и пригласить двоих-троих человек из целевой аудитории, чтобы проверить смогут ли они технически справиться с такими заданиями. Возможно, вместо того, чтобы весь курс проводить с помощью компьютера, стоит совместить электронный курс с фронтальным обучением и технически сложные элементы электронного курса заменить более простыми, фронтальными практиками и тестами. В такой ситуации, смешанное обучение (Blended Learning) сможет упростить задачу по построению навыков у сотрудников и повысит эффективность вашего курса.

2. Разработка стратегии обучения

Стратегия обучения строится из лекций, дискуссий, заданий, тестов, проектов и дополнительных материалов, которые призваны помочь ученикам изучить и лучше понять материалы курсы. Все вышеупомянутые виды материалов должны служить для четырех основных задач стратегии обучения:

  1. Предварительная активность. Основная цель предварительной активности объяснить ученикам темы, которые будут освещены в данном разделе и как можно сильнее мотивировать их. Дать им понять, какие преимущества даст им обладание знаниями и навыками, которые он смогут приобрести во время прохождения предстоящего обучения. Создание мотивации у учеников поможет им набраться больше терпения и иметь внутреннюю заинтересованность в успешном завершении обучения. На этом отрезке, будет полезно рассказать сотрудникам о задачах и целях курса, это поможет им заранее выстроить картину того, как будет выглядеть глобальное строение курса и поможет понять, каким образом они смогут применить полученные знания по завершению курса.
  2. Представление материалов. Постарайтесь сделать так, чтобы ваш курс был максимально кратким и не содержал лишних, не обязательных деталей. Исключите все, что не способствуют развитию необходимых навыков. Не забудьте предоставить наглядные примеры для лучшего понимание материалов.
  3. Практика. Для учеников обязательно нужно создать возможность попрактиковаться в тех темах, которые они изучают. Чем больше практики будет у ученика во время курса и после него, тем быстрее и лучше он обучится необходимым навыкам. Важно не просто давать тематические задачки, но и предоставлять немедленный фидбек о проделанной учениками работе. Таким образом они смогут лучше понять тему и сразу же повысить свои навыки.
  4. Пост-активность (Following-through Activities). После завершения курса полезно будет провести встречу с сотрудниками для подведения итогов. Попытаться коротко вспомнить основные идеи и задачи курса. Это поможет лучше воспринять и переварить полученную в курсе информацию и начать использовать ее в своей практике. Также, это может стать еще одним хорошим поводом для учеников задать вопросы связанные с какими-то отдельно взятыми темами, которые были недостаточно понятны во время прохождения курса.

3. Оценка результатов

На этапе Анализа вы должны были выявить каких конкретных результатов должны достигнуть ученики, чтобы курс можно было считать эффективным. В зависимости от конкретных задач курса, необходимо определиться с тем, каким образом можно проверить достигли ли ученики поставленных целей. Осуществить проверку результативности и эффективности курса. По этой причине тестирование должно проверять научились ли ученики тому, чему мы хотели их научить и соответствуют ли их умения тому уровню, который был поставлен перед курсом.

На данном этапе также пригодиться собранная информация по целевой аудитории курса. Так как эта информация может сильно повлиять на то, как вы будете проверять своих учеников. В зависимости от возраста ваших учеников и того, насколько они технически продвинуты будут зависеть формулировки вопросов и задания, которые вы будете ставить перед учениками.

Также тип тестирования будет очень зависеть от того, какого рода задачи стоят перед учениками. Если курс предназначен для общего расширения кругозора сотрудников и имеет более информативный и просветительный характер, то можно ограничится стандартным тестом с Multiple Choice и True/False вопросами. Если же после прохождения курса ученикам необходимо научиться пользоваться Microsoft Office, то гораздо эффективней будет попросить их выполнить определенные задачи в Word и Excel или в обучающих эмуляторах этих программ. Так как в данном случае, нам гораздо важнее проверить практические навыки сотрудников завершивших курс. Помимо финальной оценки результата курса, необходимо следить на протяжении всего курса за тем, что сотрудник не упускает основные понятие и составляющие курса.

На дорожку

Качественно подготовленный план обучения существенно упростит задачу дальнейшей разработки курса всей команде работающей над ним. Чем больше сил и внимания вы уделите на данном этапе, тем меньше прийдется переделывать на стадии разработки. Лучше потратить немного больше времени во время планирования, продумав все сложные моменты, чем потом переделывать все на более поздних этапах. Не зря говорят “Семь раз отмерь, один раз отрежь”. Дизайн является последней фазой подготовки в модели ADDIE, после чего начинается непосредственное создания курса. Таким образом, мы приблизилсь ко второму D аббревиатуры нашей модели, которое трактуется как Development. Но о разработке я вам расскажу в следующей части этой серии статей.

Знакомимся с ADDIE – Часть 1 – Анализ

В сфере E-Learning есть несколько моделей/методологий разработки обучающих материалов, но без всяких сомнений самой популярной из них является модель ADDIE. Если вы не первый год в отрасли, то наверняка знаете что такое ADDIE и как по ней работать. Скорее всего, эта статья навряд ли сможет вам открыть что-то новое из этой методологии. Если же вы никогда не работали по этой методологии и впервые слышите эту аббревиатуру, то эта статья поможет вам получить общие знания и первые впечатления от возможностей этой методологии.

ADDIE-PART1-RUS

ADDIE – по сути является аббревиатурой, которая содержит в себе 5 основных фаз модели – Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. Методология ADDIE была разработана в Florida State University’s Center for Educational Technology в 70-ых годах. Модель разрабатывалась для армии США, отсюда и такая простота и упорядоченность в процессах и грамотное деление на фазы. Несмотря на то, что модели ADDIE уже около 40 лет, ее популярность не упала до сих пор и она продолжает удерживать лидерство среди E-Learning методологий.

Повсеместная популярность ADDIE, как методологии связанна прежде всего с ее простотой, гибкостью и универсальностью. Эта модель понятна для изучения не только для мастеров направления E-Learning, но и для людей пришедших из других сфер. Хороша она также тем, что является цикличной и каждый раз позволяет исправлять ошибки предыдущих итераций, совершенствуя качество курса.

Есть у модели и свои минусы. Главным её недостатком считается линейный процесс создания обучения, что в конечном итоге влияет непосредственно на стоимость и продолжительность разработки курса в рамках этой методологии. Упомянутый недостаток ADDIE дал толчок к разработке более современных и продуманных моделей построения обучения основанных на “Agile development”. Более новые методологии относящиеся к “Agile”-модели не имеют этих недостатков. Но давайте вернемся к ADDIE и приступим к ее изучению.

A as Analysis

Первой фазой ADDIE является Анализ (Analysis). Это не удивительно, поскольку от того, насколько детальной будет предварительная оценка всех составляющих, будет зависеть эффективность создаваемых материалов. Анализ поможет выявить следующие детали:

Основная целевая аудитория.

Кто будет обучаться по вашим материалам? Ваши ученики профессионалы в своей сфере, которым нужно расширить знания или студенты новички, которые делают первые шаги в новой направлении? Некоторые общие характеристики вашей аудитории могут существенно повлиять на ваш курс. Например, владение знаниями из смежных областей или общая компьютерная грамотность. Возраст, пол, социально-экономическое положение, профессиональный опыт, образование и т.д. Все это очень влияет на то, каким образом лучше предоставлять учебные материалы, чтобы провести эффективное обучение.

Формулировка задач обучения.

Перед тем, как начать работать над материалами обязательно нужно определить основные цели обучения для себя и всех людей, задействованных в процессе разработки материалов. Чему должен научить ваш курс? Какие навыки приобретет сотрудник окончивший его? Четко определив эти цели в самом начале пути, вам будет гораздо проще строить ваш курс, так как вы всегда сможете спросить себя “Отвечает ли данная страница на потребности курса? Способствуют ли материалы расположенные на ней продвижению в оной из поставленных перед курсом задач?”. Цели должны быть детально описаны в самом начале и должна быть возможность их измерять. В процессе анализа, может выявится, что навыкам, которым вы пытаетесь обучить ваших учеников не подходят для электронного обучения и вам обязательно потребуется живое обучение с практическими занятиями. Таким образом, предварительный анализ сможет сэкономить вам массу времени.

Физические и организационные ограничения.

Есть ли какие-то ограничения связанные с правилами компании, в которой планируется проводить обучение? Есть ли ограничения по общей продолжительности курса или ограничение по времени на изучения каждого из модулей? Где будет проходить обучение? В реальной физической комнате/аудитории или за компьютером в виртуальном пространстве? Есть ли в физической комнате все необходимые условия для проведения запланированного обучения и можно ли обеспечить необходимые условия в случае нужды? Может ли всё это повлиять каким-то образом на эффективность обучения?

Технические требования и ограничения.

В фазе проведения анализа необходимо выявить и техническое возможности и ограничения, особенно если курс планируется проводить онлайн. Выяснить необходимо прежде всего следующие моменты:

  • Какая ширина интернет канала у сотрудников за компьютерами?
  • Есть ли у обучаемых все необходимое для воспроизведения звука (звуковые карты, колонки, наушники или даже микрофон.
  • Список предустановленных программ на машинах сотрудников.
  • Список необходимых плагинов наличие которых обязательно для воспроизведения вашего электронного курса (Java Virtual Machine, Flash и т.д.).
  • Какой браузер используется в организации или компании?

Структура обучения.

Информация собранная на предыдущих этапах анализа поможет определиться со структурой обучения. Должен ли курс быть поделен на части/модули и изучаться пошаговом режиме? В каких ключевых точках курса необходимо провести тестирование и оценку приобретенных знаний? Какой вес должен иметь каждый из тестов? Отличаются ли части по своему объему и важности? Каким образом сотрудники планируют применять создаваемые материалы в будущем?

Доступность необходимых ресурсов знаний.

В процессе анализа доступных ресурсов необходимо выявить доступность материалов, на которые вы сможете опираться во время разработки курса.

  • Что или кто будет является вашим основным источником информации?
  • Если ли такие ресурсы внутри компании или их придется искать извне?
  • Есть ли материалы по данной теме в интернете и насколько они легкодоступны?
  • Существуют ли какие либо готовые материалы в письменном виде или есть результаты предыдущих попыток/курсов по той же тематике, которые проводились внутри организации?
  • Есть ли в компании SME (Subject Matter Experts), которые смогут помочь составлять курс, делясь своим опытом и знаниями?
  • Готовы ли их начальство позаимствовать своих профессионалов для работы над обучающими материалами?

Способы оценки.

Каким образом будут оцениваться показатели учеников проходящих обучение? Планируется создать небольшие тесты на время с оценками или результаты будут оцениваться по практическим навыкам приобретенными учениками и будут вычисляться по росту производственных показателей? Если планируется давать оценку за прохождение теста, каким будет проходной был и сможет ли тестируемый повторно пройти курс/тест для повышения своей оценки?

Если вас заинтересовала данная статья, вы можете также поискать информацию об альтернативных моделях обучения, например, RAD (Rapid Application Development) и SAM (Successive Approximation Model). А в следующей части я расскажу вам о второй фазе ADDIE модели – Дизайну.

Что такое нелинейные курсы?

Многие современные инструменты для создания электронных курсов предоставляют авторам возможность создавать нелинейные курсы. В некоторых сервисах и программах это реализованно на базовом уровне, в других на более продвинутом. В любом случае, авторам-создателям курсов стоит знать, что такое нелинейный электронный курс, чем он может оказаться полезен в некоторых ситуациях и почему данное направление стало пользоваться популярностью в последние пару лет.

Нелинейный

Давайте сначала попробуем разобраться, что такое нелинейный курс и чем он отличается от линейного. Нелинейный курс – это курс, в котором последовательность страниц может меняться в зависимости от действий ученика (пользователя). Нелинейный курс имеет несколько ветвей развития событий и ученик может быть перенесен на нужную ветвь в соответствии с прописанным автором сценарием. Иными словами, если на определенной странице курса пользователь нажмет на первую кнопку, он продолжит курс по первому сценарию развития событий, если нажал на вторую, он попадет на второй сценарий, а если нажмет на третью кнопку, то пойдет по третьему пути обучения. Не всегда изменение сценария зависит от осознанных действий пользователя. Путь обучения ученика может меняться, например, в зависимости от результатов встроенного в курс теста. Можно настроить сценарии так, чтобы в зависимости от того, прошел ли ученик тест или нет будет зависет по какому из двух сценариев он продолжит изучать материалы дальше.

Количество ответвлений в курсе, которые может создать автор обычно не ограничено, но в большинстве случаев их будет не больше 3-4.

Зачем нужна нелинейность?

Ключевым моментом в прохождении пользователем курса является его общее впечатление и эмоции от процесса обучения. Положительные впечатления помогают лучше осваивать новую информацию и дольше удерживать её. Если уровень представляемого материала слишком высокий – ученик завершит курс с чувством усталости и неудовлетворенности. Если уровень слишком низкий – ученик будет скучать и просто перелистывать страницы, поэтому никакой дополнительной информации мы не сможем ему донести. По этой причине, важно уметь подстраиваться под уровень ученика. Одна из основных задач нелинейных курсов – создать несколько различных уровней сложности для сотрудников и перебрасывать пользователя на нужный уровень в соответствии с его знаниями и ответами.

Нелинейность помогает создавать ситуации, когда курс самостоятельно подстраивается под знания ученика, а вместе с этим меняются пути прохождения курса. По сути, курс может развиваться на нескольких параллельных путях. Изначально пользователь начинает обучение на среднем уровне, изучает первые страницы, а затем проходит небольшой тест. В зависимости от ответов, пользователь останется на среднем уровне или будет перенесен на более высокий уровень курса, где он сможет получить больше полезной, сконцентрированной информации. Если ответы были неверными, пользователь останется на среднем уровне или же будет переведен на более низкий уровень сложности, в зависимости от пожеланий создателя курса. Соответственно на более простой ветке курса пользователь найдет дополнительные объяснения по проблематичной для него теме, сможет получить более наглядные материалы и сможет лучше усвоить знания.

Никто не ограничивает автора в его креативности, он может периодически в процессе курса проверять понимание пройденного материала и в зависимости от этого направлять пользователя в другие ветки. Главное, не наплодить ненужные сущности.

Давайте подведем итоги.

Главной причиной для использования нелинейных курсов является оптимизация пути обучения сотрудника в соответствии с его знаниями. Оптимизация пути обучения в свою очередь помогает решить следующие проблемы:

  1. Предоставить ученику актуальные по уровню сложности материалы.
  2. Создать у ученика положительные эмоции и ощущение того, что он справляется с представленной ему информацией.
  3. Сэкономить время более продвинутых учеников, не посылая их читать материалы с информацией, которую они и так уже знают.

Еще одним преимуществом нелинейных курсов является их гибкость и удобство работы с ними для авторов. Вместо того, чтобы создавать череду линейных, идущих друг за другом страниц/слайдов, создатель курса может решить, что в определенной точке обучения ему нужно проверить процент усвоенных знаний. В случае необходимости он может тут же создать отвлетвление и перенести на него ученика, который не смог усвоить основное мысли доносимые ему на протяжении курса до этого момента.

Несколько полезных примеров

Лучший способ донести информацию ученикам – показать несколько реальных примеров по использованию. Ниже представлены несколько схем использования нелинейности в курсах, которые используются на практике.

Обновление Geenio – обучающие ролики, шаблоны страниц и база знаний

По-моему, в этот раз у нас получилось самое крупное и грандиозное обновление за все время существования Geenio. Причем обновления коснулись не только функционала самого продукта, но и затронули всю вспомогательную инфраструктуру. Несмотря на то, что улучшений много, я постараюсь не тратить много вашего времени и рассказать только о самых интересных и важных из них. Присаживайтесь поудобней и я начну свой рассказ.

recently-images2

Авторизация через социальные сети

Радостная новость для тех, кто не любят процесс регистрации на новых сервисах. Мы добавили возможность регистрации и авторизации с помощью акаунтов социальных сетей. Теперь вы можете указать ваш Facebook, LinkedIn или Google+ профиль, а мы сделаем все за вас. Более того, если вы зайдете в первый раз под Facebook акаунтом, во-второй под вашим LinkedIn профилем, а в третий раз решите зарегистрироваться, система поможет вам объединить все ваши акаунты под одним профилем и не нужно будет тратить время на то, чтобы перенести материалы из одного акаунтра в другой.

Начальное ознакомление новых пользователей с Geenio

Для новых пользователей знакомство с Джинио будет протекать намного проще. У нас появились начальные инструкции по первым шагам в продукте, которая поможет быстро освоится и разобраться с основным функционалом. С этой страницы вы сможете также перейти к просмотру обучающих видеороликов или пройти обучающий курс с наглядными примерами использования Geenio. У вас даже есть возможность просмотреть саму структуру курса в режиме Pathboard и использовать ее как основу для создания запланированных вами курсов. Там же расположилась ссылка на пошаговую инструкцию, который даст еще более подробную информацию и позволит углубится в понимание тонкостей использования сервиса. А для самых въедливых и любопытных на странице есть кнопка, которая позволит вам задать свой личный вопрос.

Шаблоны страниц

В новой версии редактора курсов появились макеты готовых дизайнов страниц. Вместо того, чтобы самостоятельно размещать различные текстовые и графические элементы на странице, вы можете выбрать один из уже готовых вариантов и сразу приступить к набору текста и добавления нужных иллюстраций. Наши шаблоны достаточно умные и если вы в какой-то момент решите изменить цветовую гамму вашего курса, то шаблоны также автоматически изменят фоновый цвет.

page-templates

Использование шаблонов позволяет быстро создавать новые страницы курса, экономя ваши силы. Если вы не любите тратить много времени на осмысление расположения элементов на странице воспользуйтесь готовыми шаблонами и занимайтесь непосредственно наполнением контента в курсе.

База знаний

Мы на протяжении долгих месяцев трудились над нашей базой знаний и вот это свершилось – упорядоченная платформа с подробной информацией по Geenio и сопутствующему ему функционала запущена и доступна для всех наших пользователей. Больше не нужно тратить массу времени на поиски отдельных кусков информации, теперь все организованно и находится в одном месте. В нашей базе вы можете найти различные типы инструкций, от руководств и учебников и до обучающих видеороликов по основным функциям Geenio. База будет продолжать рости по мере развития продукта и мы будем рады услышать ваши пожелания по поводу того, какую еще информацию вы бы хотели найти в нашей базе знаний.

История использованных изображений и видео

Часто случаются ситуации, что вы ставите одну картинку на страницу, а потом решаете ее поменять. Но предыдущая картинка тоже хороша и вам хотелось бы использовать ее на другой странице курса. Обычно для этого нужно заново загружать изображение в редактор курсов. Но с нашей новой функций вам больше не понадобится этого делать. При вызове диалога добавления нового изображения на страницу можно нажать на “Recently Used Images” прямо под кнопкой “Find in Google” и увидеть таблицу всех использованных изображений за время существования вашего аккаунта. Более того, вы одним нажатием можете отфильтровать результаты по одному из параметров. Аналогично это работает и при добавлении видеороликов в ваш курс.

recenlty-images1

Отчет о прохождении курса

Закончив важное дело любой человек хочет получить какой-то минимальный фидбек о качестве проделанной им работы. Чем ученики не люди? Им также интересно узнать о своих успехах и понять в чем они были особо хороши, а в чем не очень. Теперь сразу по окончанию курса ученик сможет видеть свои результаты на итоговой странице. Из этого краткого отчета можно узнать общий результат прохождения курса, сколько времени затрачено на это, какие новые навыки были приобретены в процессе и насколько хорошо он ориентируется в той или иной теме затронутой в курсе.

Сторибординг – Советы по применению

В первой части статьи мы с вами выяснили что такое сториборд, зачем он нужен и какрм образом лучше всего начать работать над ним. Сегодня я поделюсь с вами советами и рекомендациями по созданию сторибордов. А также расскажу, в каких ситуациях не стоит тратить время на их создание. Напомню, что сториборд – это некое подобие плана-макета вашего курса, который позволяет в удобной и наглядной форме отобразить основные идеи, мысли, а иногда и дизайн создаваемого курса.

Storyboard2_rus

Создание сториборда существенно упрощает начало работ над курсом, позволяет легко выявить слабые места в намеченном плане и прямо на ходу их отредактировать. Как и любом другом деле, в сторибординге есть свои нюансы и тонкости, зная которые можно сэкономить себе массу времени и сил. Вторая часть статьи призвана сократить усилия людей, не работавших прежде над сторибордами. Зачем вам набивать себе шишки, если до этого их набили тысячи других профессионалов из сферы eLearning. Не тратьте свое время – ознакомьтесь с советами по созданию сторибордов, состваленных на основе опыта многих людей, готовых поделиться своими знаниями.

Рекомендации по созданию сториборда:

  1. Определитесь, кто является целевой аудиторией вашего сториборда.
    Кто будет его просматривать и делать ревью по нему? От этого будет зависеть, каким будет содержимое вашего сториборда, какие в нем будут тексты и описания. Насколько они будут подробными, какие будут иллюстрации и какой уровень глубины будет у предоставленных материалов. Целевая аудитория, может быть например, следующей: сотрудники с высшим образованием, разработчики, студенты, профессионалы в своей области или может быть вы планируете использовать сториборд только для себя, в качестве общего плана для создаваемого курса?Если вы готовите сториборд для разработчиков, то скорее всего в нем будет много технических деталей. Если готовите сториборд для себя, то можно ограничиться базовыми набросками, главное, чтобы вы смогли по ним понять и вспомнить в дальнейшем, что вы планировали создать в каждом из помеченных слайдов.
  2. Какая информация должна быть на скрине? 
    Структура ваших страниц зависит от нескольких факторов: сколько времени вы готовы посвятить сторибордингу, насколько подробный план вы хотите получить в итоге и кто будет изучать ваш сториборд? Если вы ограничены по времени или не хотите тратить много сил на сторибординг, ограничьтесь заголовком, номером скрина и образным изображением разрабатываемой страницы. Если вы человек, который любит описывать все в деталях и стараетесь не упустить ни один момент, и у вас не поджимает время, вы можете строить скрины сториборда со следующим содержимым:

    Storyboard_Screen_example

    Где будет описано содержимое каждой страницы, описаны все интерактивные составляющие, а также все детали связанные с навигацией, переходами на другие страницы и звуковым сопровождением на фоне. Что из этого выбрать зависит от ваших нужд, желания и количества времени, которым вы располагаете.

  3. Выберите инструмент, который позволит вам легко менять план сториборда.
    Создание сценария курса достаточно динамический процесс. В большинстве случаем, вам не раз придется менять последовательность страниц в курсе, добавлять новые страницы между уже существующими, постоянно влияя на структуру сториборда. В связи с этим, будет замечательно, если ваш инструмент, позволит вам легко менять содержимое вашего сториборда и последовательность страниц в нем. Карандаш, который легко стирается с бумаги – замечательно. Веб-сервис, который позволяет драг-н-дропнуть страницу с одного места в другое – еще лучше!
  4. Не бойтесь менять и удалять уже созданные страницы сториборда.
    Помните, что никто не может идеально спланировать от начала до конца весь сценарий. Сомнения в правильности сториборда могут возникнуть не только в процессе его создания, но и на этапе работы над самими страницами курса. Если вы со временем придете к выводу, что половина ваших набросок в сториборде никуда не годится – не расстраивайтесь, это не один из пунктов конституции и игнорируя свои же предварительные макеты, вы не нарушаете закон. Наоборот, тот факт, что в процессе работы вы пришли к более глубокому пониманию и хотите улучшить качество вашего будущего курса, говорит о том, что сториборд оказался полезным и наглядным инструментом и помог лучше понять, что можно усовершенствовать для того, чтобы получить более качественный результат.
  5. Будьте осторожны с нелинейными курсами.
    Поскольку структура нелинейного курса и связей между его страницами, не так-то просто описать на словах, подумайте о том, чтобы использовать более визуальные инструменты, которые позволят увидеть глазами нелинейных связи в курсе и таким образом предотвратить путаницу у всех тех, кто будет читать/просматривать ваш сториборд. Соответствующие онлайн сервисы, редакторы курсов с возможностью видеть глобальный скелет курса или бумага с карандашом хорошо справятся с этой задачей. Также можно воспользоваться PowerPoint или простым графическим редактором.В любом случае, в таких нестандартных ситуациях, как нелинейные курсы хорошим тоном является детальное текстовое описания происходящего – в каких случаях на какую страницу будет переброшен пользователь и от чего зависит его путь в нелинейных участках курса.

В каких случаях не стоит строить сториборд?

Сторибординг, в зависимости от выбранного типа, может занять много времени на подготовку. Особенно, если вы решите создать визуализированный сториборд, с детальным описанием и подробным макетом страниц. В таком случае возникает вопрос – стоит ли это таких усилий? Ниже представлены несколько случаев, при которых стоит задуматься о целесообразности создания сториборда:

  • От сторибординга стоит отказаться, если вы предпочитаете использовать классический метод в виде карандаша и бумаги, и при этом ваши мысли касательно запланированного курса меняются каждый день, в следствии чего, приходится каждый раз стирать половину зарисованных идей или начинать рисовать все заново.
  • Если вы являетесь единственным человеком причастным к подготовке и созданию электронного курса и вам не нужно общаться с коллегами/специалистами из изучаемой области (SME)/разработчикам, вам также стоит задуматься о целесообразности создания сториборда.
  • Сложный и запутанный нелинейный курс может вызвать массу проблем и потребовать от вас много времени на подготовку хорошего сториборда. Возможно, в таком случае будет проще приступить непосредственно к созданию курса и демонстрировать связь между нелинейными элементами непосредственно на базе инструмента разработки курсов.

Если вы сомневаетесь, но при этом хотите создать сториборд, попробуйте ограничится базовым типом сториборда и либо набросайте страницы курса только с заголовками и в отдельных случаях с основными идеями, которые вы бы хотели донести на этих страницах. Все максимально короткими и простыми предложениями. Таким образом, процесс займет у вас не так много времени и в то же время даст необходимую подготовку и понимание основных задач курса для начала работы над ним. В большинстве случаев, работа над сторибордом поможет вам упорядочить мысли и правильно выстроить структуру курса (особенно, если вы не имеете отдельного документа с планом курса).

Сторибординг: Простой способ стать специалистом в создании электронных курсов

Хорошей практикой при разработке нового электронного курса является создание предварительного плана, который поможет обозначить основные страницы создаваемого курса и будет вспомогательным инструментом на протяжении всей работы над курсом. Такой план-сценарий принято называть сторибордом (Storyboard). Сторибординг практикуют многие профессионалы в сфере eLearning. Давайте попробуем разобраться что это такое и как сториборды можно использовать для эффективного создания курсов.

storyboarding_rus

Сториборды могут сильно отличаться друг от друга. Часть людей предпочитает рисовать их карандашом на бумажном листе, чтобы в дальнейшем, вместе с добавление новых страниц в скелет курса, все легко можно было поправить. Есть такие, кому проще создавать это в виде пронумерованного листа в Word или таблицы в Excell. А есть и те, кто предпочтет более визуализированный сториборд, созданный в PowerPoint с сопровождаемыми скриншотами макетов страниц и детальным описанием содержимого. Инструментов для этого предостаточно, даже в интернете можно найти сотни сервисов по созданию макетов и визуальных карт, которые также могут легко подойти для этих нужд. Так что тут все больше зависит от ваших требований и предпочтений.

С чего начать сторибординг?

  1. Выберите инструмент, с помощью которого будете создавать сториборд. О том, какие инструменты можно использовать для сторибординга читайте в предыдущем параграфе.
  2. Создайте скетч/скрин титульной страницы с названием курса и 3-5 миниатюр страниц с основными задачами, которые вы ставите перед курсом.

    Например:

    1. Что такое геймификация?
    2. Игровое мышление
    3. Игровые элементы
    4. Мотивация и психология
    5. Макеты для геймификации

  3. После того, как вы обозначили для себя основные части курса, спуститесь на уровень глубже и опишите из чего должен состоять каждый из разделов. Удобней всего построить это таким образом, чтобы каждая страница курса содержала свою мысль, соответственно и каждый скрин\иллюстрация сториборда должен содержать одну мысль. Один экран (скрин) = одна идея.
  4. Попытайтесь хоть немного визуализировать общий скелет задуманных страниц. Не обязательно уметь рисовать. Можете либо набросать круги и квадраты, с надписями, что должно быть в качестве иллюстраций на этой странице, либо рисовать простые формы, например, человечки в виде кружка и палок.

    Например:
    Storyboard_Screen_example

  5. Пронумеруйте все ваши скрины в сториборде: 1/16, 2/16, 3/16… e.t.c.
  6. Попробуйте пройти от начала и до конца по созданным вами зарисовкам/скринам. Попытайтесь оценить все глазами ваших учеников, последовательна ли подача знаний? Не упустили ли вы какой-то важный пласт информации? После чего оцените все глазами создателя курса. Сможете ли вы спустя неделю по вашему сториборду создать полноценный курс? Перечислены ли критические для курса части?
  7. В тех ситуациях, когда вам предстоит отдавать на ревью ваш сториборд важному клиенту или большому начальству, попробуйте показать его кому нибудь из близких знакомых, и попросите их рассказать, что они могут понять из ваших набросков. Если разъяснения вашего знакомого совсем не соответствуют тому, что вы хотели вложить в ваш сториборд, значит стоит задуматься о том, чтобы упростить или переписать с нуля ваш сториборд. Попробуйте спросить знакомого, как бы он выразил ту или иную мысль. Прислушивайтесь к хорошим идеям.

Редакторы курсов в качестве инструментов для создания сторибординга

Для тех, у кого нет особого желания заниматься поисками подходящих программ для создания сторибордов, существуют редакторы курсов, со встроенными инструментами для сторибординга. Обычно, такие редакторы имеют соответствующий режим, в котором можно видеть курс с высоты птичьего полета. В Geenio, например, этот режим называется “Pathboard” и находясь в нем, вы можете видеть глобальную структуру курса: последовательность страниц, тестов, вопросов и связи между ними. В некоторых редакторах можно не только просматривать строение курса в таком режиме, но и добавлять в него новые элементы.

Имея в своем распоряжении редактор курсов с подобным функционалом не обязательно начинать работу над новым проектом с детального создания каждой его страницы. Можно начать с того, что в режиме “Pathboard” вы создадите скелет курса – основные темы, которые планируете упомянуть, места, в которых вы бы хотели провести тесты и т.д. Примерно так, как описано во втором пункте “С чего начать сторибординг” (смотри выше).

Наибольшим преимуществом создания сториборда с помощью редакторов курсов является то, что в конечном итоге, ваш сториборд постепенно превращается в сам курс. По сути, вы создаете не столько план курса, сколько его основу. Таким образом вам не понадобиться заново переписывать все наброски в редактор курсов, все уже и так находится внутри и готово к дальнейшей работе на курсом.

В следующей части статьи мы поговорим с вами о том, в каких ситуациях не имеет смысла создавать сториборд. А также о принятых лучших практиках и рекомендациях для плодотворного сторибординга. До скорой встречи и хороших вам сторибордов!